Некоторое время назад в этом блоге на Хабре был опубликован мой текст «Помогите школьным сайтам!». Опубликовал twangel , за что ему спасибо, он же помог вспомнить про когда-то зарегистренный аккаунт. В том посте я обещал продолжить тему о школьных сайтах. Выполняю.

В ближайшее время в данном блоге я планирую публиковать фрагментами книгу, автором которой я являюсь (написана в соавторстве со Смирновой З. Ю.). Книга «Создание школьного сайта: от концепции до воплощения я развития» выпущена в 2008 году издательской фирмой «Сентябрь» в электронном (на CD) и бумажном формате. Вот линк на нее на сайте «Сентября» (есть еще информация о ней на моем собственном сайте, там же можете скачать отзыв). В И-нете книга ранее не публиковалась (более того, успешно сейчас продается), так что здесь нет никакого копипаста. Публикация совершается с разрешения ИФ «Сентябрь», кроме Хабра в Инете больше публикации не будет.

(Так как это мой первый пост на Хабре — в комментах прошу сообщить, интересно ли это будет, потому что частей довольно много)

Зачем я это делаю?

1. К посту «Помогите школьным сайтам!» было получено довольно много комментариев. Благодарен всем, кто откликнулся на призыв. Но при этом у большинства комментаторов представление о школьном сайте (и проблеме в целом), скажем так, с техническим уклоном. Дизайн, интерфейс, PHPvsHTML, хостинг… Это все есть, конечно, но основная проблема здесь — это проектирование, структурирование информации, наполнение разделов, ведение сайта (какими ресурсами). И это для школы много сложнее, так как сайт можно и заказать, а потом с ним остаться один на один. Поэтому этой публикацией преследую цель «просвещения народа»: в чем реальные проблемы школьного сайтостроя. Поверьте, совсем не в технологии.

2. Сам знаю, что книга не без недостатков. И когда рассуждал об интерфейсах-логотипах, и когда писал о проектировании, и контентной работе. Мои представления основывались на опыте работы над несколькими проектами (школьными, в т.ч.) и очевидно беднее, чем у читателей. Поэтому конструктивные комменты мне будут ценны. Посмотрим, может, при появлении большого количества ценных замечаний доживу и до переработки во 2-е издание.

3. Если все пойдет нормально и эта тема будет интересна, про школьные сайты я могу не только по этой книге говорить. И про то, как проводятся фестивали-конкурсы сайтов могу рассказывать (с выкладкой соответствующей документации по проведению). И про реальный опыт школ в этом направлении, и про возникающие проблемы (которые на первый взгляд даже трудно предполагать). Сейчас на этапе проектирования Ассоциация школьных сайтов, думаю, и заинтересованным читателям было бы небезынтересно в этом поучаствовать.

В общем, начнем, помолясь. Сегодня публикую Введение.



Это пособие появилось благодаря семинарам «Школьный сайт: от концепции до воплощения и развития», которые проходили в Санкт-Петербургском Региональном центре оценки качества образования и информационных технологий. В основном его содержание определили вопросы и проблемы, которые возникали у участников, работавших над созданием школьных сайтов.

Хотя сайт зачастую рассматривается как технологическая проблема, нужно все же понимать, что только технологией дело не ограничивается. Вопросы создания школьного сайта — это вопросы в большей степени контентные*.

* Под контентом (от англ. content — содержание) в веб-строительстве понимают собственно наполнение сайта. Это материалы, размещенные на сайте: тексты, изображения, музыкальные файлы и др.). В техническом смысле школьный сайт не отличается от любого другого.

В первую очередь пособие адресовано школьным администраторам — директорам школ, их заместителям по УР и ВР. Также эти материалы будут нужны заместителям директора по ИТ (в Санкт-Петербурге эта должность носит название «заместитель директора по ШИС» — заместитель по школьной информационной сети)*, перед которыми стоит задача в реальных образовательных условиях создавать и поддерживать сайт школы. Исходя из специфики адресатов, тематика пособия ориентирована на понимание школьного сайта как инструмента школьного управления и образовательной деятельности.

* Несмотря на то, что в настоящий момент эта должность в большинстве образовательных учреждений города официально упразднена, мы понимаем, что процесс информатизации, достаточно активно идущий в рамках нацпроекта «Образование», оснащение школ компьютерной техникой и подключение к Сети непременно потребуют появления этой персоналии в структуре школы, так как возникает достаточно большой пласт новых функциональных обязанностей, для выполнения которых нужен отдельный специалист.

Информатизация образования, если ее понимать не только как увеличение количества компьютеров и пропускной способности сетей, но и как смену образовательной парадигмы, возникновение и освоение новых технологий работы с информацией, включает в себя и появление новых форм внешней самопрезентации ОУ. Разумеется, сайт не единственная форма информационного представительства образовательного учреждения: есть буклеты, информационные справочники и пр., но именно сайт школы, при грамотном проектировании, разработке и содержательной поддержке, может быть достаточно мощным инструментом, представляющим «вовне» те данные, которые школа готова сообщить о себе, и способным аккумулировать многообразную и многоаспектную информацию. Но для этого, обращаем внимание, он должен быть грамотно создан. А проблема создания хорошо сделанного сайта школы* — это целый комплекс проблем.

* Очевидно, что определить понятие «хороший школьный сайт» невозможно, здесь будет много субъективного. Думается, наиболее адекватным будет определение: сайт, наиболее полно и точно отражающий специфику образовательного учреждения.

Поэтому пособие посвящено информационным технологиям в первичном значении этого понятия — умению работать с информацией: получать ее, обрабатывать, представлять.

До сих пор нет ответа на вопрос, чем в принципе отличается школьный сайт от любого другого. Какая у него должна быть структура? Какие компоненты оптимальны и необходимы для школьного сайта, а какие представляются избыточными, факультативными? Как ведется работа с различным контингентом посетителей школьного сайта — управленцами, родителями, учениками? Какими средствами, активами, ресурсами современная РЕАЛЬНАЯ школа может разрабатывать и поддерживать школьный сайт? Отдельная проблема — специфика информационной подачи на школьном сайте: как показывает опыт, большинство текстов на сайтах школ перегружено образовательной терминологией, непонятно человеку, не имеющему прямого отношения к образованию, неинтересно, т. е. отсутствует ясная пиар-стратегия при формировании содержания школьного сайта. Это отдельная серьезная проблема.

Почему сегодня в Сети представлено очень немного грамотно сделанных школьных сайтов (под «грамотными» подразумевается не технологическая компонента, а именно содержательно полноценное представление школы)? Почему таких сайтов, как 610.ru или likt590.ru, — единицы, а основную массу составляют маловыразительные «нечитабельные» поделки, аляповато и безвкусно сделанные и представленные на Народе.ру?

Несколько слов об авторах. Кто мы?

• Ээльмаа Юрий Владимирович. В прошлом — учитель литературы. Кандидат педагогических наук. Разработчик ряда образовательных интернет-проектов. Руководитель Методико-литературного Интернет-сервера (МЛИС) «Урок литературы», адресованного учителям-словесникам. Методист Санкт-Петербургского Регионального центра оценки качества образования и информационных технологий (тема: «ИТ в работе с администраторами образования и учителями-предметниками»).
• Смирнова Зинаида Юльевна. Учитель русского языка и литературы с 26-летним стажем. В течение 16 лет — заместитель директора по опытно-экспериментальной работе Лицея информационно-коммуникативных технологий № 590 Санкт-Петербурга. Один из авторов концепции, структуры, текстов и организации работы сайта likt590.ru. Главный методист Санкт-Петербургского Регионального центра оценки качества образования и информационных технологий. Автор пособия «Внеурочные технологии как альтернативные формы образования» (в соавторстве с А. М. Каменским) (М., «Сентябрь», 2006).

Проблемой создания школьного сайта авторы занимаются с 2004 года. В 2004–2005 гг. под эгидой РОО Красносельского района Санкт-Петербурга реализовывался большой проект «Красносельский район: открытое образовательное пространство», призванный аккумулировать всю информацию об образовании для жителей 350-тысячного городского района. С 2006 года в СПбРЦОКОиИТ успешно идет семинар для руководителей образовательных учреждений, который и дал название этой книге.

Особенность пособия состоит в том, что в нем удалось объединить технологические аспекты с реальной управленческой практикой школы. Именно эта «пограничность» содержания важна для авторов (надеемся, что и для читателей). Техническому специалисту книга может показаться чрезмерно упрощенной, для опытного управленца вряд ли скажет что-то о школе, чего он не знает. Книг по веб-проектированию и созданию сайтов великое множество, немало и пособий, посвященных различным аспектам управленческой деятельности. Однако проблема создания сайта школы — это проблема по сути своей комплексная. Мы пытались рассмотреть ее одновременно в двух аспектах — управленческом и технологическом. Управленческая проблематика здесь важна: ведь сайт должен быть своеобразным зеркалом, отражающим школу во всем ее многообразии, во всей сложности. Кроме того, работа по созданию сайта требует решения ряда организационных вопросов. Технологическая, информационная составляющая не менее важна: ведь сайт — это целый комплекс специфических проблем, если использовать метафору, то это новый язык, которым наше образование еще только овладевает. И в процессе создания сайта школы эти два круга проблем существуют в неразрывном единстве — как форма и содержание. Вряд ли такая книга вообще может быть написана одним человеком. Пока что школьных администраторов и авторов интернет-проектов в одном лице встречать не доводилось.

Мы не даем конкретных советов из разряда «делай так». Важнее, на наш взгляд, если положения, предлагаемые читателю, заставят его задуматься, оценить потенциал своей школы в таком непростом деле, как создание сайта, помогут подойти к решению проблем творчески. Если это случится, мы будем считать, что наша задача выполнена.

Upd: Это только я так вижу или у меня хабракат не сработал?