Приветствую хабрасообщество!
В начале прошлого лета, когда пришла пора думать о написании диплома, я прошуршал весь рунет на тему тонкостей и особенностей этого процесса не то, что бы на нашей кафедре, а хотя бы на моём факультете. Не нашлось ничего.
Обычный для большинства универов способ передачи этой информации – от старших товарищей к младшим и далее между младшими. В случае нашего потока горизонтальные и вертикальные связи оказались нарушены настолько, что большинство работало “в слепую”.

Пройдя данный путь до конца, я бы хотел облегчить его тем, кто пойдёт следом и подробно рассказать как это было у нас, на специальности Информационные системы и технологии (230201) кафедры ИС факультета ИТиП СПбГУ ИТМО.

— Феденька, ты очень интеллигентный мальчик, ты мне очень нравишься, но Я БУДУ СТАВИТЬ ДВА В ГОДУ!!! — визжала моя школьная учительница по французскому и делала примерно такое лицо.

Моя школьная учительница по английскому языку делала другое лицо:

В своем посте я хотел бы рассказать об аспирантуре в Европе в области Computer Science — в частности, в Швейцарии, базируясь на собственном опыте прибывания здесь в течении года и будучи PhD студентом. Прежде всего, хотелось бы рассказать больше подробностей о повседневных вопросах, связанных не столько с научной деятельностью, сколько с повседневными заботами — как, что, почему, для чего и что дальше.

Казалось, совсем недавно я писал о возможности пройти обучение в японской магистратуре или в аспирантуре. Однако прошли новогодние праздники, а с ними пришли новые известия, с которыми я и хочу ознакомить всех интересующихся в этой короткой заметке (даже ката не потребуется!):

1. Похоже, один из хабрачитателей таки стал нашим магистрантом (по моей рекомендации) в этом году! Подробностей пока не будет — боюсь спугнуть. Ещё в одной инстанции его заявку должны завизировать. Если всё получится, попрошу написать его о впечатлениях.
2. В апреле открывается общий приём заявок через посольства. Доступны магистратура и аспирантура, а также базовое высшее образование. Честно говоря, я и не знал, что к нам можно ехать сразу после школы, но оказывается, есть и такая программа. Впрочем, не уверен, стоит ли её советовать — чем меньше у кандидата образования, тем больше «лотерейности», поскольку неясно, как хороших отсеивать от не очень хороших.
3. Стипендия для магистрантов составляет 152 тыс. иен, т.е. примерно 60 тыс. рублей по нынешнему курсу. Для докторантов чуть побольше, для бакалавриата — поменьше. Все стипендиаты освобождаются от платы за обучение. Кроме того, за счёт Японии оплачивается авиаперелёт.
4. Все требуемые документы можно оформить за две недели. Исключение — сертификат TOEFL. Он необязателен, но очень желателен.

Разумеется, вы можете планировать учёбу в любом японском вузе, но я как патриот своего заведения буду агитировать за него. Как обычно, буду рад ответить на любые вопросы. Только читайте, пожалуйста, сначала мои посты и побродите по ссылкам. А то в прошлый раз было уж очень много вопросов, ответы на которые и так уже были даны в тексте.

Последние две недели были особенно плодотворны темами, посвящёнными изучению IT в школе, в университете и самостоятельно. Интересен разброс мнений: от «обязательно идите в вуз, впитывайте знания, получайте корочку» до «ничему вас там не научат, лучше идите в индустрию и учитесь у старших коллег». Как действующий университетский преподаватель я, конечно, буду ратовать за вузовское образование, но с большими дополнениями и оговорками. Именно этим дополнениям и оговоркам хочется посвятить отдельную статью, надеюсь, небесполезную для интересующихся школьников и студентов, и способствующую целостному взгляду на образовательный процесс в нашей любимой области.

Вопросу, опубликованный тут, дал понять, что тема интересная.
Общие сведения:
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет.
Кафедра распределённых интеллектуальных систем (В прошлом — классическое АСУ).
Студенты двух групп первого курса по специальностям «Информатика и вычислительная техника» и «Автоматизированные системы управления и обработки данных».

Студенты первого курса всегда имели ряд отличительных особенностей, по которым их можно легко идентифицировать: почти все ходят на занятия, не ведут конспект, иногда действительно внимательно слушают.

Лекции.
По поводу физики, к сожалению, сформировано мнение, что это что-то сложное и непонятное.

Вступление

Нет, мой пост не про Никиту Михалкова, как некоторые могли бы подумать, гляда на скриншоты. Мне хотелось бы поведать хабрасообществу о методах преподавания IT-дисциплин на примере нескольких ВУЗов одного из крупных городов в России с позиции человека, который раньше занимался тем, что писал на заказ студентам этих ВУЗов курсовые и дипломные работы и тесно работал не только с учащимися и с преподавательским составом, но и с работодателями. Параллельно это не мешало мне учиться на всё той же специальности, связанной с IT и увидеть всю «систему» своими глазами изнутри. Я читаю хабр уже около четырех лет и заметил, что на нём пишут много статей на тему образования, но тот ВУЗ, где я учился отличается тем, что получил несколько грантов в области нанотехнологий и кластерных вычислений, поэтому я с удовольствием расскажу о всей подноготной таких популярных в телевизоре тем.

В завершение статьи я также хотел бы вывести некоторые тезисы на тему образования в IT, которые будут несколько различаться с общепринятыми, чтобы дать вам пищу для обсуждений в комментариях, если конечно это будет вам интересно…

Одна из проблем пост-кризисной Америки — высокий уровень безработицы. Значительная часть из 12 миллионов американцев, потерявших работу в ходе глобального экономического кризиса 2007-2009 годов так и не смогли найти новое рабочее место, несмотря на восстановление экономики и рекордные показатели крупных американских корпораций. Ведущие экономисты не могут назвать точных причин сложившейся ситуации. Кто-то говорит о цикличности в экономике и недостаточности роста. Другие заявляют о стагнации и снижении американского динамизма — способности и склонности к инновациям. Третьи считают что наступил “Конец работы” — новые технологии заменят труд рабочих.
Исследователи из MIT Эрик Бриньолфссон (Erik Brynjolofsson) и Эндрю Макафи (Andrew McAfee) видят причину в том, что многие работники проигрывают в гонке против ускоряющегося прогресса информационных технологий. Но, полагают, что развитие технологий открывает и множество новых возможностей, когда человек и машина дополнят сильные стороны друг друга.

Пересказ-перевод-рецензия книги “Race against the machine” by Erik Brynjolofsson and Andrew McAfee.

Так сложилось, что я на волонтерских началах захотел преподавать информатику в техническом лицее недалеко от своей работы.

Директриса долго отпинывалась, да и я со своим характером не сахар. Но тем не менее в сентябре мне вручили журнал 7а класса по предмету «Вводный курс информатики и программирования».

Ребята очень активные и веселые. Класс дружный, но при этом абсолютно отсутствует стадный инстинкт и иерархия как таковая.

Практически сразу я понял, что стандартный подход лекция-контрольная не будет здесь работать — это примут 2-3 человека, а остальные просто забьют на уроки. Пятерки для них не важны, а меня все равно заставят поставить нужные для медалей оценки, окончательно подкосив авторитет как учителя.

Как понимаете, мотивировать такой коллектив очень сложно, и я решил что нужно их заинтересовать.