Да, это образование

Всем привет! В данном посте я хотел бы рассказать о том, как я представляю образовательный процесс в высшей школе и осветить свое отношение к студентам, желающим получить все быстро, без напряга и нахаляву.
Немного расскажу о себе. В данный момент, я студент 3 курса кафедры Вычислительной Техники СПбГУИТМО. Увлекаюсь программированием под встраиваемые вычислительные системы и отчасти схемотехникой ЭВМ — даже в простейшем UART контроллере может быть сокрыто немало интересного для человеческого разума. А светодиод, замигавший на учебной плате с микроконтроллером ADuC812 внутри, может принести немало радости и удовольствия.

Вначале немного автобиографии, чтобы можно было понять как я «дошел до жизни такой».
Я поступил в университет в далеком 2007 году. Помню, как у меня была эйфория от того, что меня не будут пичкать ненавистными мне гуманитарными предметами, школьные уроки по которым вводили меня в состояние уныния. Но увидев расписание, я понял, что жестоко обманывался — предметов, связанных со специальностью было крайне мало. Я помню информатику — ее вел покойный Анатолий Андреевич Приблуда, который давал нам самые основы: системы счисления, шинную архитектуру компьютера, схематическое устройство процессора и прочее. К сожалению, я недостаточно внимательно слушал его лекции — тогда мне было более интересно обычное программирование — я увлекался C и C++. Поэтому второй предмет, который мне больше всего запомнился — это программирование на языках высокого уровня под началом Татьяны Александровны Павловской. Было интересно, когда мне для зачета дали написать парсер подмножества SQL на Pascal'e — удивительно, но я это сделал и моя программа даже работала (правда неимоверно подглючивала).

На втором курсе нагрузка возросла — нормой стало приходить в университет утром, еще до восхода солнца, и уходить вечером, уже после захода солнца. Но несмотря на все трудности, именно на втором курсе я понял, как интерес к изучаемому предмету может помогать в учебе. У нас был предмет, называвшийся системное ПО, на котором нам давали основы внутреннего устройства Unix'а, навыки использования командной строки и скриптовый язык — bash. В то время, я был увлечен Линуксом и все вышеперечисленное мне давалось довольно просто. Все, что нужно было заучить, выстраивалось в моей голове в какую-то упорядоченную систему, которая позволяла практически мгновенно находить ответ на уже проработанную мной проблему, а также предугадывать пути решения для ранее неизвестной мне проблемы. Я не думал над ответом — ответ сам появлялся у меня в голове. Не знаю, как еще точнее описать эту штуку в моем мозге, но ощущения от нее приносят мне удовольствие до сих пор. Оказывается, если учиться и изучать предмет с интересом, то обучение не будет таким тяжелым, занудным и бесполезным.

Тогда же, на втором курсе я узнал об одном интересном преподавателе на нашей кафедре — его звали Ключев Аркадий Олегович. Как мне рассказывали знакомые студенты со старших курсов, на защитах он не спрашивал просто всю теорию подряд — ему было интересно как студент умеет думать — он давал некое интересное задание или вопрос и смотрел как студент будет выкручиваться. Это настолько отличалось от того, на что я уже успел насмотреться, что я пошел к этому преподавателю на летнюю практику. Практика у Ключева позволила мне улучшить свои навыки программирования и дала некое понимание всей этой философии проектирования программ.

Сейчас, на третьем курсе, Аркадий Олегович ведет у нас «Информационно-управляющие системы». Принцип «учиться с интересом — проще» работает и здесь. Вся техническая документация, связанная с курсом и знания по нему опять начинают выстраиваться в голове в вышеописанную систему знаний. Доходит до того, что взглянув на список вопросов к защите или к контрольной я с удивлением понимаю, что большая часть ответов мне уже известна, хотя ничем подобным я раньше не интересовался, да и материал лекций я вообще не заучивал и тем более не зазубривал.

Впрочем, увы не всем так интересно. Часть студентов не понимает, почему им нужно все это изучать и почему преподаватели не стремятся разжевать материал, а отдают его на самостоятельное изучение. Некоторым вообще неинтересны отдельные предметы по специальности, такие как схемотехника ЭВМ, хотя видно, что преподаватели стараются и лекции проходят «с огоньком».

Как показывает обсуждение на форуме кафедрального направления и отдельные комментарии здесь на Хабре, многие студенты считают, что университет должен дать им некоторые знания по современным технологиям, чтобы они могли быстрее идти работать кодерами и получать много денег. Но подобный подход ведет к получению на выходе из университета человека-винтика, который знает и может выполнять только что-то одно. Представим, что завтра язык Java потеряет свою популярность, зарплаты кодеров на Java упадут, а популярность приобретет язык Erlang. Куда тогда денутся все те, кому в университете разжевывали в основном Java? Не факт, что все они по прежнему будут нужны и востребованы. Придется идти тратить время и платить деньги за курсы по Erlang'у?

Я считаю, что суть обучения не в том, чтобы дать студенту набор знаний по востребованным современным технологиям и выкинуть его в мир работать по профессии. Это тупиковый путь развития: как человек будет развиваться если его и в школе и в институте тупо пичкали данными из учебников, а думать своей головой не заставляли? Откуда тогда появится способность к критическому мышлению, к оценке действительности? На мой взгляд, нужно обучать студента искать и обрабатывать информацию по предмету, учиться новому самостоятельно, без поддержки со стороны. Учить учиться. Не представляю, как можно восхищаться новому знанию о мире, бескрайности Вселенной, бездонности строения вещества без способности воспринимать новое и желания познавать новое? Как тогда вообще можно говорить о будущем человечества, городах на Марсе и прочем, без тяги к постоянному развитию, особенно когда в голове одна главенствующая мысль — сесть на место потеплее и получить денег побольше?

Возможно я идеалист. Возможно я слишком много раз перечитывал в детстве романы Ефремова «Час Быка» и «Андромеда». Одно, в чем я уверен точно — без любознательности и тяги к новому человек не человек, а лишь машина, эдакий биоробот. К сожалению, начиная со школы, в нас уничтожают тягу к новому и приучают к механическому заучиванию формул, теорем и доказательств, не пытаясь показать красоту всех этих построений человеческого разума. Что с этим делать — я не знаю. Я один, а один в поле не воин.

В заключение, я хотел бы предупредить абитуриентов, поступающих в этом году в университет. Ни в коем случае не идите учиться тому, к чему у вас не лежит душа или туда, где сплошной застой. Не идите «за компанию» учиться туда, куда пошли ваши знакомые или туда, куда вас заставляют идти родители — они не вы и не ваше будущее. Ваше будущее — это вы сами и только от вас зависит, каким оно будет — бессмысленной тратой 5 лет жизни или временем, полным открытий и удивительных свершений.